《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案整理作为优秀教育者，教案的编写对于教学至关重要，它能帮助我们根据实际教学情况灵活调整教学步骤。
下面分享的《咬文嚼字》教案，旨在为大家提供参考，助力教学。
《咬文嚼字》教案篇1
教学目标： 1 . 掌握汉语错别字成因。
2 . 学会几种预防错别字的技巧。
3 . 培养良好的语文学习习惯，提升学习主动性和自觉性。
教学重难点： 掌握预防错别字的技巧。
教学过程： 一、导入新课 举例说明某生因错别字导致误解。
二、互动环节 1 . 检查报刊中的错别字。
2 . 翻译网友帖子。
3 . 探讨错别字现象的原因和消除方法。
三、课堂小结 阐述语言保护的重要性及各国保护民族语言的政策。
《咬文嚼字》教案篇2
学习目标： 1 . 分析课文观点。
2 . 从课文、写法中获得启示。
教学过程： 一、导入 以谜语引出“咬文嚼字”的学习精神。
二、作者介绍 介绍朱光潜先生及其美学贡献。
三、学习目标 明确本节课的学习目标。
四、切层概括 梳理文章结构，概括作者观点。
五、具体分析 分析咬文嚼字的实例，探讨其重要性。
《咬文嚼字》教案篇3
教学目标： 1 . 分析文章结构，理出作者观点。
2 . 培养鉴赏能力，发表独立见解。
3 . 培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学重点： 培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点： 借鉴分析方法，培养创新思维，应用于写作。
教学设备： 多媒体课件
教学时数： 二课时
第一课时： A. 导入 举例说明咬文嚼字的重要性。
B. 介绍作者 介绍朱光潜先生的生平及成就。
研习课文： 一、解释“咬文嚼字”的意思。
二、分析朱光潜先生咬文嚼字的例子。
三、讨论咬文嚼字在写作中的重要性。
第二课时： A. 比较两种意境，探讨写作中的联想与创新。
B. 总结咬文嚼字的意义，强调语言与思想感情的结合。
咬文嚼字典故
所谓咬文嚼字，通常指的是对字句进行过度的推敲，有时也用来讽刺那些迂腐、不懂变通、只知摘抄典故的人。下面分享一个关于咬文嚼字的典故，希望能给大家带来一些启发。
在元代乔吉的《小桃红·赠刘牙儿》曲中，有这样一句：“含宫泛徵；咬文嚼字；谁敢嗑牙儿。
”这句话描绘了一种对文字的过度关注和推敲。
让我们回到古代，有一个巡按在审理一起重大案件时，看到堂下跪着的死囚脸色苍白，突然心血来潮，念出了这样一句上联：“水上冰冻，冰积雪，雪上加霜。
”这句上联看似普通，却暗藏玄机。
它不仅运用了顶针手法，即后句的第一个字和前句的最后一个字相同，而且结尾的成语“雪上加霜”与当时的情景相呼应，暗含杀气，是一种双关的表达。
巡按念出上联后，一时竟想不出下联。
就在这时，堂下的死囚战战兢兢地表示愿意对出下联。
巡按起初并不相信死囚能对上，但为了验证，他承诺如果死囚能对上，就饶他不死。
死囚毫不犹豫地念出了下联：“空中腾雾，雾成云，云开见日。
”这句下联同样以自然现象为题，巧妙地运用了顶针和双关，结尾的成语“云开见日”表达了死囚希望得到赦免的心情。
巡按听后，不得不佩服死囚的才华，最终信守承诺，当场释放了这名死囚。
通过对这个典故的解读，我们可以更深入地理解咬文嚼字这一词语的内涵。
它既可以指对字句的过度推敲，也可以用来讽刺那些迂腐、不懂变通的人。
同时，咬文嚼字也提醒我们在表达时要注意语言的准确性和表达的清晰性，避免过度繁琐或矫揉造作。
在日常生活中，我们也可以运用咬文嚼字这一词语来描述那些对文字过于敏感或过分追求完美的人。
例如，当一个人在写作时，对每个字句都进行反复推敲，甚至到了繁琐的地步，我们就可以说他咬文嚼字。
这种情况下，咬文嚼字带有一定的贬义，暗示这个人过于拘泥于细节，而忽略了文章的整体思路和表达。
总之，咬文嚼字是一个富有内涵的词语，它既可以用来形容对字句的过度推敲，也可以用来讽刺那些迂腐、不懂变通的人。
通过对这个典故的解读，我们可以更好地理解这一词语的用法和含义，并在日常生活中灵活运用。
